在小学语文课程目标上，崔峦老师将其概括为一个中心两个基本点。一个中心即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。两个基本点即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。
其实小学语文界对语文能力的含义还是有一定的共识，从语文教学传统的“听说读写能力”，到《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，其内涵基本一致。
（三）小学语文学科的情意的含义
情意是教学中不可缺少的思维方式，学生希望在课堂里得到幸福和快乐，希望得到老师和学生的肯定；教师也希望课堂是师生交流的舞台、心灵沟通的桥梁、学生灵魂塑造的空间。情意指的是“情感、态度、价值观”，即是新课程特别强调的三维教学目标之一。
布卢姆在《教育目标分类学》中指出，情感领域就是指认知领域和动作领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如兴趣、动机、态度等。我国课程目标中的“情感、态度与价值观”刚好与此情感领域相对应。情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应。态度指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向，是个体在社会环境中，与各种人和事接触过程中逐渐形成的。价值观是人们对客观世界所持的判断标准。对价值的取向往往取决于一个人的情感和态度，有怎样的情感和态度常常就会有怎样的价值取向。从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情感领域的完整画面；从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情感发展的连续体。